Bulgular - Yükseköğretim Sektöründe Bilgi Okuryazarlığı
Yaşamboyu öğrenciler yetiştirmek yükseköğretim kurumlarının temel görevidir. Kolejler ve üniversiteler kariyerleri boyunca sürekli gelişim için mezunlarına bir fon sağlar, ayrıca bilgili vatandaşlar ve toplum üyeleri olmaları için onların mantık kurma ve eleştirel düşünme güçlerini ve entelektüel becerilerini geliştirmelerini sağlar ve nasıl öğrenileceğini öğrenmeleri için bir temel oluşturmalarına yardımcı olur. Zaten vurgulandığı gibi bilgi okuryazarlığı yaşam boyu öğrenmenin temel bileşeni ve katkı sağlayıcısıdır.
EMPATIC Projesi değerlendirme sürecinde bu sektör için şu önemli noktalar belirlenmiştir:
- Bilgi okuryazarlığı bilgi toplumu ve bilgi ekonomisi için uluslararası zorun bir koşul olarak kabul edilir;
- İş piyasası profesyonel kişisel yeterlik ve yaşamboyu öğrenme davranışı açısından esneklik gerektirir. Bu da -diğerlerine ek olarak - yükseköğretimde varolan bilgi çevresine hükmetme yeterliliğine sahip bireyleri gerektirir.
Yükseköğretim sektöründe bilgi okuryazarlığının en büyük engeli birkaç unsurunun göz ardı edilmemesini gerektiren öğretim programları reformudur:
- Öğrenme sonuçları,
- Resmi olmayan öğrenimin fark edilmesi;
- İş piyasasının gereksinimlerine karşılık veren tüm düzeylerdeki esnek, modernleştirilmiş öğretim programları (çapraz beceriler)
Bu engeller bazı soru işaretlerine yol açar:
- Bilgi okuryazarlığı bir çalışma disiplini midir? Bilgi okuryazarlığı kurumsallaşmasının altında yatan güçlü bir varsayım kendi çapında onun da bir disiplin olduğunu fark etmek, “becerinin” yanı sıra “bilgi” olarak algılamaktır;
- Örneğin Bilgisayar Bilimi gibi Bilgi Okuryazarlığı üniversite müfredatına yerleştirilebilir mi? Bilgi okuryazarlığı, enlemesine bir disiplindir; her çalışma alanına hitap eder ve hepsi için yararlıdır;
- Bilgi okuryazarlığı Bologna sürecine nasıl yerleştirilebilir? İlk adım akademisyenler ve karar vericiler arasında bilgi okuryazarlığının öneminin farkındalığını teşvik etmektir; ikinci adım özellikle sözgelimi “genel etkili yeterlikler” arasında Avrupa üniversitelerinin öğrenme sonuçları içine bilgi okuryazarlığını yerleştirmektir
En İyi Uygulama Örnekleri
EMPATIC Projesinde bu sektör için birkaç iyi uygulama örneği tanımlanmıştır:
- ALFIN-EEES – Avrupa Yüksek Öğretiminde Öğrenmeyi Öğrenme için Bilgi Yönetimi Becerileri ve Yeterlikleri;
- Mezuniyet Bilgi Okuryazarlığı Modülü . İrlanda Galway Ulusal Üniversitesi;
- Bilgi Okuryazarlığı Projesit , Staffordshire Üniversitesi;
- Bilgi Okuryazarlığı Üzerine Master (MA) , Sheffield Üniversitesi,
- SWIM – Eşzamanlı Web-tabanlı Bilgi Modülleri. Yüzme Öğretimi-Bilgi Araştırma Stratejisi. Aalborg Üniversitesi.
Sonuç
Avrupa Birliğinde yükseköğretim alanı Bologna sürecinde köklü bir yeniden düzenlemeden geçerse bu, sürekli öğretim programı reformuna girmesi için bilgi okuryazarlığına ideal bir fırsat sağlar. Fakat bilgi okuryazarlığının doğası ve Bilgisayar Okuryazarlığı, Dijital Okuryazarlık, Medya Okuryazarlığı vb. bakımından farklılaşması ile ilgili sürekli bir farkındalık eksikliği vardır. Pek çokları, hala, internet aracılığıyla bilgi elde etmenin yeterli olduğuna inanır, bilgi okuryazarlığını ilk olarak bilgisayar teknolojisine, bir ağda sorunsuz harekete ve bilgisayarın kullanımına bağlarlar. Akademik üyeler bilgi okuryazarlığını yeni bir disiplin olarak ya da hatta kendi disiplinlerinin ayrılmaz bir parçası olarak kabul etmeye ikna edilmelidir.
Download Summary Findings - Higher Education Sector